Reformpädagogisch orientierte Konzepte und innovative Schulformen erfahren in den letzten Jahren erheblichen Zuspruch. Dies lässt sich auch und im Besonderen an der wachsenden Zahl von Schulen und Schulgründungen feststellen, die sich in Ihrer pädagogischen Arbeit und Ihrer Konzeption am Schulkonzept der Jenaplan-Pädagogik orientieren.
Ursprünglich als Modell für Schulentwicklung von Peter Petersen in den 1920-er Jahren in Jena entwickelt, lässt sich, nicht zuletzt durch die prinzipielle Offenheit und somit aktuelle Gestaltungmöglichkeit des Konzepts, eine enorme Weiterentwicklung dieses Schulkonzepts mit zentralen Impulsen aus den Niederlanden, aus Deutschland und aus Österreich erkennen. Dies zeigt sich in unterschiedlichen Feldern der Schul- und Unterrichtsentwicklung, wie beispielsweise im Umgang mit der Verschiedenartigkeit und Vielfalt der Kindergruppen, bei den Herausforderungen des individualisierten Lernens und eines inklusiven Denkens und Handelns, bei den Forderungen nach Kompetenzorientierung sowie bei Fragen der Professionalisierung von Lehrerinnen und Lehrern.
Die Jenaplan-Pädagogik wertschätzt die Bildungsgrundformen Gespräch, Arbeit, Spiel und Feier, ermöglicht Kindern an den eigenen Fragen Sachthemen mit hohem Selbstaktivitätsgrad sich selbst zu erarbeiten und die Ergebnisse in einer wertschätzenden Gemeinschaft zu präsentieren. Damit wird das Konzept den Forderungen nach einem hohen Partizipationsgrad der Lernenden vielseits gerecht. Aktuelle neurowissenschaftliche Erkenntnisse, nach denen Lernen nicht mit dem Zeigefinger verordnet werden kann, sondern immer ein subjektiver Vorgang ist und in der Eigenverantwortung des/der Lernenden liegt, werden mit den Konzept-Strukturen nachweislich gestützt. Interessens- und Begabungsorientierung sind darüber hinaus unumgängliche Wegbegleiter bei diesem engagierten individuellen Lernprozess.
Die Jenaplan-Pädagogik weist also in Summe viel zeitgemäßes pädagogisches Potential auf.